Povest: nümunə. Hekayə, təsvir, əsaslandırma: mətnlər

2024 Müəllif: Leah Sherlock | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 05:27

Əlaqəli insan nitqinin formalaşması minilliklər boyu davam edir. Sonrakı mərhələlərdə yazılı nitq forması inkişaf etmişdir. Müasir dildə mətnlərin üç əsas növü var: rəvayət, təsvir, əsaslandırma. Mətnlər funksionallığına görə fərqlənir, müxtəlif mənalar daşıyır və müəyyən struktura malikdir.

Mətn növləri, onların istifadəsi

Hər hansı bir mətn hansısa məqsədlə danışılır və ya yazılır. Bu, əsasən onun məzmunundan asılıdır. Nitq dizaynı üçün müəyyən alətlər dəsti var, onlardan istifadə mətnin növündən asılıdır.

Povest, təsvir, əsaslandırma - şifahi və yazılı nitqdə ən çox istifadə olunan mətnlər.

Təsvir mətni

Bu tip mətn elementin müəyyən qrupa aid olduğunu göstərmək üçün yaradılmışdır. Bunun üçün, bir qayda olaraq, onun xarakterik xüsusiyyətləri, funksionallığı, istifadə sahəsi təsvir edilmişdir.

Kiməmövzu haqqında fikir vermək, mətnin hissələrindən birində onun ümumi təsviri mütləq verilir. Çox vaxt bu, əvvəlində və ya sonunda edilir. Mövzunun tam təsviri təfərrüatsız mümkün deyil. Mətn vasitəsilə çatdırılmalı olan məna nəzərə alınmaqla ən mühüm xüsusiyyətlər ətraflı təsvir edilmişdir. Təsvirə "nə?", "nə?" suallarını asanlıqla qoymaq olar. Bu tip mətni təsvir etmək asandır. Bu halda, bir cisim və ya hadisənin həm ümumi əlamətlərini, həm də bütün vacib detallarını göstərəcək bir şəkil kifayətdir. Hərəkət müəyyən bir vaxtda müəyyən bir yerdə baş verir. Dilin ifadə vasitələrindən müqayisə, qarşıdurma, bənzətmə üsulundan istifadə olunur. Sadə və mürəkkəb cümlələr təsvir mətninə daxil edilən konstruksiyalardır.

Povest. Mətnin yazılma məqsədləri

Bu mətnin məqsədi ayrı-ayrı faktların əlaqəsini göstərən hadisəni təsvir etməkdir. Oxucu bir və ya daha çox əlaqəli hekayənin gedişatını başa düşə bilməlidir.

Bu tip mətnin yaradılma məqsədini tam başa düşmək üçün əlaqəli sözlər silsiləsi nəzərdən keçirmək faydalı olacaq: povest - hekayə - xəbər. Buradan aydın olur ki, rəvayət etmək rəvayət etməkdir.

Mətnin xarakterik xüsusiyyətləri

Oxucu mətnin məzmununu oxuduqdan sonra özü üçün bəzi suallara cavab verə bilsə: "nə olub", "əvvəldən nə olub", "nə olub"hekayə", "hadisələrin inkişafında kulminasiya məqamı nə idi". Bu, onun hekayə kimi nitq növü ilə məşğul olduğunu göstərir.

Burada feillər böyük rol oynayır ki, onlar bəyan, sorğu, nida cümlələrinə daxil edilə bilər. Hekayə-povest hadisələrin dəyişməsini və onların məntiqi ardıcıllığını vurğulayır. Bu tip mətnlərdə xronologiya müşahidə oluna bilər. Sadə və mürəkkəb cümlələr bu tip mətnlərin əsasını təşkil edir.

Povest nümunəsi

Nümunə olaraq, ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarla işləmək üçün hazırlanmış məşqlər toplusundan mətni götürə bilərsiniz. Hekayə "Dəniz kənarında" adlanır.

"Gecə güclü tufan oldu. Külək şiddətlə əsdi. Fırtınadan bütün ev titrədi. Dəniz dalğaları qorxulu şəkildə ulayırdı. Səhərə yaxın tufan yavaş-yavaş səngidi. Nataşa və Seryoja gəzintiyə getdilər. dəniz. Qız kiçik köməksiz xərçəngkimiləri qumdan götürdü. Gecə dalğalar "Onu dənizin sahilinə atdılar. Xərçəngkimilər pəncələrini zəif tərpətdi. Nataşa yazıq oğlanı suya atdı. O, yaşıl suya yuvarlandı və tez üzdü. Balıq sahil gölməçəsində böyrü üstə üzdü. Oğlan onu tutub tez dənizə buraxdı. Sonra Seryoja iki köməksiz ilbiz tapdı. Onlar az qala qurumuşdular və onlara da kömək lazım idi. Bu gün Sereja və Nataşa çoxlu dəniz sakinlərini xilas etdi."

Rus xalq nağılları da povest mətnlərinə nümunə ola bilər. Onların strukturunda süjet, süjet inkişafı, kulminasiya vəfəaliyyətin ayrılması. Povest bədii və qeyri-bədii ədəbiyyatda, həmçinin danışıq üslubunun bütün janrlarında olur.

Nitq növlərinin tərifi. Necə işləməli

Uşaqlar yuxarıda nümunə verilmiş hekayə mətni ilə tanış olduqdan sonra onun mövzusunu və əsas ideyasını müəyyən etməyi xahiş etmək olar. Təklif olunan tapşırığı kollektiv şəkildə müzakirə etdikdən sonra “Seryoja və Nataşa nə etdilər?” sualına cavab vermək məqsədəuyğundur. Şagirdlər hekayədəki personajların etdikləri bütün hərəkətləri sadalayırlar. Qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirmək faydalı olacaq. Bundan əlavə, uşaqlardan personajların hərəkətlərindən əvvəl baş verən hadisələr haqqında danışmağı xahiş etməlisiniz. Hekayə mətnində açılış çox vacibdir.

Mətnin bu və ya digər nitq növünə aid olub-olmadığını müəyyən etməyə kömək edən üsullardan biri sözlə rəsmdir. Bunun üçün uşaqlardan mətnin məzmununu çatdırmaq üçün filmin neçə kadrını hazırlaya biləcəklərini müəyyən etmələrini xahiş etmək lazımdır. Məktəblilər başa düşürlər ki, bir kadr hadisələrin bütün ardıcıllığını çatdıra bilməz, bir sıra şəkillər lazımdır. Belə işlərdən sonra uşaqlar verilən hekayənin povest olduğunu asanlıqla müəyyən edirlər. Uşaqlar özbaşına bu tip mətn nümunəsi yarada bilərlər. Eyni zamanda, təlimin müəyyən mərhələsində onlar onun bütün əsas xüsusiyyətlərini göstərə bilərlər.

Mətn əsaslandırma

Bu cür nitq təkcə mövzunun əlamətlərini göstərmək deyil, həm də onları araşdırmaq üçün nəzərdə tutulub. Bundan əlavə, rəvayətdə ümumiyyətlə tələb olunmayan əlaqələrin mövcudluğunu sübut etməli və əsaslandırmalısınız.

Mülahizə mətninin nümunəsi mütləq sübut üçün nəzərdə tutulmuş düşüncəni, həmçinin nəticələr, izahatlar, əsaslandırmaları ehtiva edir ki, bunun sayəsində fərziyyə sübuta yetiriləcək.

Mətndə məntiq çox vacibdir, ona görə də əsaslandırma xəttini aydın şəkildə qurmalısınız. Tezisin sübutuna aid olmayan hər şey məqalədən çıxarılır. Quruluşda ən çox sadə ümumi cümlələr və zərflər, məqsədlər, səbəblər, təsirlər olan mürəkkəb cümlələrdən istifadə olunur.

Suallardan əsaslandırma mətninə qədər ən uyğun olanlar "niyə?", "niyə?", "niyə?"

Nitq nümunələrinə baxılır

Rus dili üzrə ümumi təhsil proqramı məktəblilərə mətnin nə olduğu, onun növü haqqında məlumat verməlidir. Nümunə kimi rəvayətlər, əsaslandırmalar, təsvirlər verilir. Amma uşaqlara öyrədilməli olan əsas şey mətnin bu və ya digər növə aid olduğunu sübut etmək və onları müəllimin müəyyən etdiyi mövzu üzrə müstəqil şəkildə tərtib etmək bacarığıdır.

Bu bacarıqlara yiyələnmək üçün tələbələr:

• mətni cümlələr toplusundan ayırmaq;
• mətnin strukturunu, onun əsas hissələrini bilmək;
• suallardan birini əsərin məzmununa verə bilmək, onun vasitəsilə onun nitq növünə aidiyyətini müəyyən etmək asandır;
• müəyyən nitq növündən istifadə edilməli olan həyat vəziyyətini qiymətləndirə bilmək.

Mətn üzərində işləyərkən onun müxtəlif növlərinin bir yerdə birləşməsi kimi bir fenomenin olduğunu görmək asandır.iş. Fraqmentlər təqdimata bir-birindən təcrid olunmuş şəkildə deyil, sıx əlaqədə daxil edilir. Ona görə də təkcə nitq növlərini ayırd etməyi öyrənmək deyil, həm də onları bir-biri ilə məharətlə birləşdirməyi öyrənmək çox vacibdir.

İbtidai məktəb məzunu, nitqin inkişafı üzrə işin sistemli şəkildə aparılması şərtilə, mətnin növünü asanlıqla müəyyən edir: hekayə, təsvir, əsaslandırma. Onları bəstələmək və bir-biri ilə birləşdirmək bacarığı üzərində iş təlimin sonrakı səviyyələrində davam edir.